卿本风流书包网顾卿卿:广州版与PEP版小学英语教材之比较

来源:百度文库 编辑:仙女们写真照片 时间:2019/12/10 06:09:29

广州版与PEP版小学英语教材之比较

教育研究学习 2009-04-27 09:30:20 阅读969 评论4   字号: 订阅

 

         目前,我校中年级所使用的英语教材是广州版“Success With English”系列,而周边学校所使用的都是人教版“PEP Primary English ”, 两者都是以三年级作为零起点,但是各自的编排体系、理论依据、教学侧重点……都有较多的不同。因此,笔者尝试着从以下几个方面对两者加以比较和分析。

1.         教学侧重点。PEP教材最大的特点就是注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。纵观教材不难发现每个单元中的Let’s learn./ Let’s talk.等部分都是着力于发展学生的口语交际水平而设置的,且句子较简单,复现率高,非常生活化、口语化,朗朗上口。而Let’s do./ Let’s chant./ Task Time.等部分则侧重于体验和参与,重视任务型教学途径在小学英语课堂中的运用。而广州版教材则非常重视培养学生的朗读和听力训练,强调词汇和语法重要性。但较为忽视学生的语言实践能力和交际能力的培养。

2.         词汇要求。PEP的词汇都是按照分级原则编排的。每个单元中的所有单词都用不同的字体和符号,标注于书后单词表中。看似单词较多,但是要求却各有不同:黑体词为各单元中Let’s learn.部分中出现的单词,要求听、说、认读;白体词为各单元中首次出现的单词,只作听,说要求;标有△的单词为以前学生用书中出现过的白体词,要求听、说、认读;标有☆的单词要求学生听、说、读、写。因此我们不难发现,PEP教材对词汇的要求体现了“听说领先,读写跟上”,“大输入量,少输出量”等先进教学思想,强调语言学习的“习得”和“循序渐进”的规律,且词汇的复现率非常高。强调单词的认读能力,对写的能力则相对降低要求。这也符合儿童学习语言的认知规律。我们都知道幼儿在学习母语的过程中,都是先会听说,再会读写。这也是扩大外语学习词汇量的一个有效途径。而广州版教材的词汇量非常大,仅三年级下学期每个小单元的词汇量都在20个左右(共12个新授单元),且97%的单词都是首次出现,90%的单词都是听、说、读、写四会要求。这对于刚刚进入中年级的小学生,尤其是从外校转来的插班生来说,确实是项艰巨的任务。因为这些孩子在低年级从没有进行过记忆单词的训练,一下子背诵如此多的单词,本身便是件苦差。于是日积月累,没有记牢的单词越来越多。部分学生在升到高年级后,便对英语彻底失去了兴趣,几乎放弃了英语这门学科!

3.         句型要求。PEP教材中出现的句型绝大多数都是简单句,且与生活紧密联系,多是一些生活中常用的口语,学生读来上口,生活气息浓厚,便于交际。忽略语法和时态,着重培养学生大胆开口说的能力。而广州版教材的许多句型结构复杂,非常注重语法知识的传授。许多有关时态的知识原先是要等到初中才学的,现在仅四年级就牵涉到“现在进行时”、“一般现在时”、“一般将来时”三种时态。学生非常容易混淆,且普遍感到抽象、枯燥。这样高的要求,明显是和中年级小学生的认知水平、知识经验相脱节的。再如,四年级便出现了许多并列句和复合句。这些句子结构冗长,读起来特别拗口,影响了学生学习英语的兴趣。例如四年级下册Unit 8 Sports Stars,谈论的主题是体育明星,在对话的第四句突然跑出来两句“China has seven gold medals from the 36th World Table Tennis Championships. We also have seven gold medals from the 43rd World Championships.”(中国从第36届世界乒乓球锦标赛中获得了七块金牌,我们在第43届世界乒乓球锦标赛中也获得了七块金牌。)这虽不是本单元的重点句型,确是个难点。中年级的老师抱怨说,花了三节课的时间带读,可学生就是读不流利。而且在学生根本没有学习序数词的前提下,非常突兀地出现这两个句子,真的让人苦笑不得!

4.         对话要求。PEP教材的对话篇幅不长,但大都围绕学生日常生活情景,情节生动、自然,故事性强。非常适合学生分角色朗读或表演。而广州版教材中出现的对话大多篇幅超长,且缺乏趣味性,不够生活化!绝大多数孩子不可能当堂背诵完整篇对话,因此无法当堂表演,这也使得老师无法当堂训练和检测。即使学生在课下背诵熟练后(只能是少数优等生),也不可能大面积地请很多组来表演,因为朗读完一篇对话至少需要2-6分钟的时间,老师不可能在复习热身阶段耽搁太多宝贵的课堂时间。(尤其是现在部分课时只有30或35分钟),因此实际操作起来难度较大!

因此笔者认为:虽然“难”是广州版教材的最大特点,任何事物都是一把“双刃剑”,“难”本身并不是优点。最关键的是要看绝大部分学生是否能够接受这套教材。但非常遗憾的是,我校学生在进入中年级,尤其是升入四年级后,两极分化明显加大,不及格人数明显增多。单元测试的均分总是徘徊在70-83之间。许多学生由于害怕背单词、学语法,因此比较厌恶学习英语。这对他们今后升入到高一级的学校学习,将会带来了较大的心理负面影响。

小学英语究竟要达到什么样的教学目标?我想新课标已经表述的非常清楚了:激发学生的学习兴趣,为学生打下良好的语音语调和书写基础。发展学生的综合语言运用能力,培养学生的实践能力和创新精神。因此,笔者认为:无论采用哪一套教材,只要是着眼于发展学生综合语言运用能力的,就是好教材;否则,就是烂教材。而跟“难度”关系不大!何况,我校目前五、六年级已经使用了PEP教材,如果一个学校教材版本过于繁杂,将不利于年级之间的顺利衔接。据高年级老师反映,由于目前PEP教材中所学习的许多知识点在中年级已经学过了,所以助长了许多学生的骄矜之气,一些优等生觉得上英语课简直是浪费时间!并且,他们在升入到初中后,所使用的教材也将是人教版。因此如果从小学中年级开始就使用PEP的话,无疑会少走许多弯路,而且也更便于我校同周边兄弟学校之间开展教育教学研究,便于我校老师参加镇级集体备课活动,参加各项教学竞赛!